Internasjonalt samarbeid

Inkludering og integrering

Digitalisering

Samordna masteropptak

To av tre studentar vender tilbake etter utestenging for fusk

Hold av datoen: Konferanse for høyere utdanning 2025

Digital omstilling

Felles klagenemnd for studentklagesaker

Forskning

Internasjonalisering

Klageinstans i saker om dokumentinnsyn fra UH-sektoren

Kvalitetsutvikling i høgare utdanning

Nasjonale retningslinjer for helse- og sosialfagutdanningene

Rammeverk for karriereveiledning for forskere i tidlig karrierefase

Sikkerhet

Statistikk om høgare utdanning

Studiebarometeret for universiteter og høyskoler

Universell utforming, tilrettelegging og læringsmiljø

Veiledning til forskrifter under universitets- og høyskoleloven

Vurdere kandidat med utenlandsk utdanning

Instagram-pilot: Korleis fenge internasjonale studentar?

EAIE-konferansen 2025

Skal du søke opptak gjennom Samordna opptak i år? 

INCP2 Oppstartsseminar i New Dehli

Vurdering for fremtiden

Veileder du personer med utdanning fra utlandet som ønsker å søke opptak i Norge?

Ope møte om forslag til nye reglar for tilsetjing på innstegsvilkår 

Brasiltimen

Søkerwebinar Erasmus+ samarbeidspartnerskap og småskalapartnerskap

Digitalt oppstartsmøte for norske INCP2-2024 institusjonar

Lærebokordninga for høgare utdanning – vår 2025

Tilskot til kompetanseutvikling i Helse- og omsorgstenestene for 2025 – 2027

Samarbeidspartnarskap Erasmus+

Fremtidsrettede prosjekter

Europeiske lærarakademi

Erasmus+ Tverrnasjonale samarbeidsaktiviteter (TCA)

Prosjektetableringsstøtte (PES) – sentraliserte tiltak

European Language Label

Innovasjonsallianser

Erasmus+ Virtuell utveksling 

I perioden 2019-2023 var det over 5000 fuskesaker, det viser tal frå norske universitet og høgskular. Talet på fuskesaker har gått kraftig ned etter koronapandemien, og i desember 2024 var 365 studentar utestengde frå studiar. Totalt har 12 institusjonar delt data om kor mange studentar som vender tilbake til studiar etter utestenging. Sjølv om tala varierer, viser gjennomsnittet at 66 prosent av studentane kjem tilbake til studiar. Undersøkinga er gjennomført på oppdrag frå Kunnskapsdepartementet.

– At fleirtalet av studentar utestengde for fusk ser ut til å vende tilbake til studiar, er positivt. Saman med nedgangen i talet på utestengde studentar, viser dette at delen studentar som fell frå høgare utdanning etter å ha vore utestengde for fusk er relativt låg, seier avdelingsleiar Stig Helge Pedersen i HK-dir.

Dette er ei avgrensa kartlegging, og vi veit ikkje kva den tredjedelen som ikkje vender tilbake til studia gjer etter at perioden med utestenging er over. Delen studentar som ikkje vender tilbake til studiar kan vere lågare enn oppgitt her. Dei kan ha starta på studiar ved ein annan institusjon enn den dei blei utestengde frå, eller dei kan ha vendt tilbake på eit seinare tidspunkt.

Undersøkinga viser at universitet og høgskular i liten grad følgjer opp studentar som blir utestengde på grunn av fusk. Berre éin institusjon har ei fast ordning for oppfølging. Dei fleste informerer studentane om rettar og moglegheiter, men har få tiltak utover dette.

Enkle grep kan sannsynlegvis hjelpe fleire tilbake til studia. Til dømes å sende ei påminning eller tilby samtalar til studentane når utestenginga nærmar seg slutten.

Tala byggjer på ei spørjeundersøking sendt til 33 universitet og høgskular, der 24 svarte. 12 institusjonar oppgav tal på kor mange studentar som kjem tilbake etter utestenging for fusk. Manglande oversikt skuldast hovudsakleg personvern og ressurskrevjande manuell kartlegging.

Studenter som skal designe morgendagens bygninger, produkter og tjenester, lærer for lite om hvordan løsningene kan gjøres tilgjengelige for alle. I en undersøkelse av 157 studieprogrammer fant eksperter at bare 37 prosent har universell utforming som en del av læringsmålene. Halvparten av studentene blir aldri testet på temaet.

Universell utforming handler om å lage produkter, bygninger og tjenester som kan brukes av alle, uansett funksjonsevne.

– Det handler ikke bare om å følge lover, men også om inkludering og deltakelse i samfunns- og arbeidsliv, forklarer Bjørnar Kvernevik i Direktoratet for høyere utdanning og kompetanse.

Brukte poeng for å vurdere innholdet i undervisningen

Kvernevik har ledet en arbeidsgruppe som undersøkte 157 studieprogrammer innen byggfag, design, IKT og planfag for å finne ut hvor mye universell utforming som inngår i undervisningen.

Gruppen vurderte studieprogrammene ved å analysere læringsmål og gi poeng basert på hvor tydelig universell utforming er omtalt. «Universell utforming» ga mest poeng, mens mer generelle begreper som «inkludering» ga mindre poeng.

Resultatet? Bare 37 prosent av studieprogrammene nevner universell utforming direkte. Tar man også med begreper som gir lavere poeng, øker andelen til 65 prosent.

Studieprogrammer innen bygg, design og IKT gjør det best. Rundt 40 prosent av disse studieprogrammene har direkte treff på begrepet universell utforming.

Men begrepsbruken varierer mye. I design mangler 20 prosent helt referanser til universell utforming eller lignende begreper. For bygg er tallet 30 prosent, og for IKT 38 prosent.

– Designfag tar ofte utgangspunkt i menneskers og samfunnets behov, noe som trolig bidrar til en god poengsum, sier Kvernevik.

Planfag, som samfunnsplanlegging og arkitektur skiller seg ut med lav poengsum. Bare 11 prosent av programmene nevner universell utforming, og 60 prosent mangler alle relaterte begreper.

Han forklarer at planfagene ofte handler om å utvikle offentlige rom og bygninger som bør være tilgjengelige for alle.

– Når bare 11 prosent av planfagene nevner universell utforming, kan det føre til offentlige rom som ekskluderer deler av befolkningen, sier Kvernevik.

Men mangelen på klare referanser i emnebeskrivelsene betyr ikke nødvendigvis at temaet ikke undervises – det kan være behandlet mer overfladisk eller uten tydelige læringsmål. 

Flere studenter bør bli vurdert i universell utforming

En spørreundersøkelse blant 40 fagansvarlige viser en utfordring: mange studenter blir ikke vurdert i kunnskap om universell utforming.

40 prosent av de fagansvarlige sier at studentene ikke blir testet i universell utforming, mens 12,5 prosent er usikre. Litt under halvparten oppgir at studentene blir testet.

– Uten testing av kunnskapen vet vi lite om hva studentene faktisk lærer. Å høre en forelesning er noe helt annet enn å løse en eksamensoppgave, sier Kvernevik.

Mangelen på testing er bare én av flere utfordringer som må løses for å ruste studentene bedre. Norsk studentorganisasjon (NSO) håper institusjonene tar ansvar for å få temaet i undervisningen.

– Det er viktig at de som skal utvikle fremtidens produkter og tjenester får kompetanse til å gjøre disse tilgjengelig for alle. Det er nødvendig for å skape et mer inkluderende samfunn. Vi håper institusjonene tar til seg funnene i rapporten og jobber for sikre mer faglig innhold knyttet til universell utforming, sier Kaja Ingdal Hovdenak, leder i NSO.

Med et stadig mer digitalt og komplekst samfunn, er behovet for løsninger som fungerer for alle viktigere enn noen gang.

– Universiteter og høgskoler er viktige samfunnsutviklere. Vi forventer at de tar sin del av ansvaret for å utdanne studenter med tilstrekkelig kunnskap om universell utforming avslutter Kvernevik.

Dagens studenter skal bygge fremtidens samfunn, men mangler viktig kompetanse 

– Med denne rapporten vet vi mer om i hvilke fag og på hvilke trinn det trengs flest nye lærere. Rapporten viser blant annet at man må ha særlig oppmerksomhet på fagområder som praktiske og estetiske fag og fremmedspråk. Universitetene og høyskolene skal prioritere lærerutdanningene. Det er viktig at de opprettholder et bredt fagtilbud, slik at vi får utdannet de lærerne vi trenger til skoler over hele landet, sier forsknings- og høyere utdanningsminister Oddmund Hoel.

I rapporten har direktoratet kartlagt student- og kandidattall, fagtilbud og fagvalg ved de skolerettede lærerutdanningene.

– Vi har også sett på skolers kompetansebehov og arbeidsmarkedet for lærere, basert på eksisterende data og undersøkelser, sier Stig Helge Pedersen. Han er avdelingsleder i Direktoratet for høyere utdanning og kompetanse. 

Målet er å gi et helhetlig kunnskapsgrunnlag om lærerutdanningene, med særlig vekt på samsvaret mellom nyutdannede læreres kompetanse og skolenes behov.

Siste års nedgang i studenttallene skaper utfordringer

Nedgangen i studenttall er i seg selv en utfordring og vil også kunne påvirke fagtilbudet ved utdanningsinstitusjonene negativt.

– Flere institusjoner oppgir at de allerede har kuttet eller vurderer å kutte i fagtilbudet i grunnskolelærerutdanningene, forteller Pedersen. 

Ved høstens opptak fikk mange utdanningsinstitusjoner dispensasjon fra ett eller flere nivåkrav ved opptak til de femårige lærerutdanningene. Unntakene fra kravet om mastergrad ved opptak til praktisk-pedagogisk utdanning (PPU) ble også utvidet.

Fra 2023 til 2024 ser vi noe økning i studenttallene for alle lærerutdanningenemed unntak av for lektorutdanningen.

Pedersen peker på at det er en nedgang i antallet studenter som velger fagene kunst og håndverk, mat og helse, og kristendom, religion, livssyn og etikk (KRLE). Samtidig er det svært få kandidater som uteksamineres innen fremmedspråkene fransk, tysk og spansk.

Mange skoler opplever rekrutteringsutfordringer

Flere kartlegginger viser at mellom 20 og 40 prosent av skolene opplever det som utfordrende å rekruttere lærere med ønsket fagkompetanse. Dette gjelder spesielt for mindre skoler og skoler i distriktet. Utfordringene er størst for trinn 1-4 og de nevnte fagene.

– Det er stor enighet blant skoler om at nyutdannede grunnskolelærere har færre undervisningsfag enn tidligere. Dette forsterker utfordringene skolene står overfor når det gjelder å rekruttere lærere med ønsket kompetanse, sier Pedersen. 

Rapporten er ment å være et kunnskapsgrunnlag for universitets- og høyskolesektoren, skolesektoren og Kunnskapsdepartementet i deres videre arbeid. 

– En konkret anbefaling i rapporten er at det trengs mer kunnskap om hva som påvirker de unges utdanningsvalg og hva som kan bidra til at flere velger lærerutdanning, avslutter Pedersen. 

Stor mangel på kompetanse i språkfagene: 

Mange lærere på 1.–4. trinn mangler nødvendig fagkompetanse i nøkkelfag som norsk og engelsk, noe som svekker undervisningskvaliteten.

Estetiske fag og praktiske fag underrepresentert: 

Fag som kunst og håndverk, kroppsøving og mat og helse har en høy andel lærere uten tilstrekkelig faglig fordypning.

Skoler i distriktene og mindre sentrale strøk har størst utfordringer med å rekruttere lærere med ønsket fagkompetanse.

Rekrutteringsproblemer påvirker undervisningen: 

Skoler rapporterer at nyutdannede lærere har færre undervisningsfag enn tidligere, noe som gjør det vanskeligere å dekke behovene i klasserommene.

Rapporten peker på at flere nyutdannede lærere må ha fordypning i et bredt spekter av fag for å sikre god kvalitet i grunnskolen.

Får skolene den fagkompetansen de trenger? 

Det viser heilt ferske tal frå Database for statistikk om høgare utdanning (DBH), som HK-dir administrerer.

kortnotatet vårt om møtte studentar på sjukepleie- og lærarutdanningane hausten 2024

Fleire sjukepleiestudentar når karakterkrava er fjerna

På sjukepleie trong ein tidlegare minimum 3 i norsk og matematikk for å komme inn. Men i 2024 blei det på åtte institusjonar opna for lokale opptak utan desse karakterkrava, for studieplassar som stod ledige etter det ordinære opptaket.

– Rundt 980 av haustens 5493 nye sjukepleiestudentar er tekne opp utan karakterkrav. Dersom desse ikkje hadde blitt tekne opp, ville talet på møtte studentar haustsemesteret 2024 ha vore det lågaste sidan 2010, seier Sveinung Skule, direktør i HK-dir.

– Det er stor knappheit på sjukepleiarar i Noreg som i mange andre land, og knappheita vil auke i åra framover. Når fleire enn nokon gong har møtt opp til sjukepleiestudiet vil det, alt anna likt, bidra til å redusere framtidig knappheit på sjukepleiarar. Det gjeld òg sjølv om fråfallet skulle vise seg å bli noko høgare blant dei studentane som ikkje tilfredsstiller karakterkrava, seier Sveinung Skule.

Totalt møtte 102 330 studentar opp til ulike gradsstudium og årsstudium hausten 2024.

– Talet på studentar som møter til studiestart har lege stabilt dei siste ti åra, til tross for at stadig fleire har fått eit tilbod om studieplass. Unntaket var under pandemien. Saman med stabile og etter kvart fallande ungdomskull kan det tyde på at vi truleg ikkje kan vente ytterlegare vekst i talet på studentar ved ordinære grunnutdanningar framover, seier Sveinung Skule.

På femårig lærarutdanning er minstekravet enten 35 skulepoeng og 3 i norsk og 4 i matematikk, eller minst 40 skulepoeng og 3 i norsk og matematikk.

Tolv institusjonar fekk i år dispensasjon frå heile eller delar av karakter- og poengkrava, flest på grunnskulelærarutdanningane. Totalt 716 av dei møtte studentane på lærarutdanningene blei tatt opp utan karakterkrav.

– Også på lærarutdanningane er trenden med fallande oppmøtetal broten. Eg vil likevel understreke at vi ikkje veit sikkert kor mange av dei som fekk plass utan karakterkrav, som tilfredsstiller krava og kunne ha kome inn på ordinære restplassar. Dette må vi analysere nærare, men det er rimeleg å anta at fjerninga av karakterkrava har ført til at fleire har starta på lærarutdanningane, seier Sveinung Skule.

Sjå alle tala i Database for statistikk om høgare utdanning (DBH)

Fakta: GLU 1-7 (master i grunnskulelærarutdanning 1.–7. trinn):

Av desse blei 363 tatt opp utan karakterkrav. Det utgjer 30 prosent.

Det samla antalet møtte er totalt sett høgare enn i 2023, då litt over 1000

Antalet møtte studentar som er tatt opp gjennom det ordinære opptaket med karakterkrav er 836. Dersom dette hadde vore det endelege talet, ville det ha innebore ein kraftig nedgang frå i fjor, og det ville ha vore det klårt lågaste talet sidan den femårige grunnskulelærarutdanninga blei innført i 2017.

Fakta: GLU 5-10 (master i grunnskulelærarutdanning 5.–10. trinn):

Av desse blei 306 tatt opp utan karakterkrav. Det utgjer 32 prosent.

Det samla antalet møtte er totalt sett høgare enn i 2023, då 895 møtte, men lågare enn alle andre år sidan 2017, då femårig GLU blei innført.

Antalet møtte studentar som er tatt opp gjennom det ordinære opptaket med karakterkrav er 645. Dersom dette hadde vore det endelege talet, ville det ha innebore ein kraftig nedgang frå i fjor, og det ville ha vore det klårt lågaste så lenge den femårige grunnskulelærarutdanninga har eksistert.

På lektorutdanningane var det færre institusjonar som hadde opptak utan karakterkrav: fem universitet/høgskular.

858 studentar møtte på lektorutdanningane, av desse var det berre 23 som blei tekne opp utan karakterkrav. Talet på møtte er det lågaste sidan 2012.

Fleire vil bli sjukepleiarar og lærarar

Høyskolen Kristiania fikk prisen for sitt arbeid med prosjektet Læring i vurdering. Prisen er på en million kroner.

I dette innovative prosjektet har de innført arbeidsrelevante og autentiske vurderingsformer, ofte med bruk av digital teknologi, heter det i juryens begrunnelse. Prosjektet Læring i vurdering fremmer samarbeid mellom studenter og undervisere, og skal bedre læring og studiekvalitet.

Benedicte Røer Blom leder Avdeling for pedagogisk utvikling på Kristiania, og er medlem av arbeidsgruppen.

– I undervisning stiller studentene ofte spørsmålet: «Kommer dette på eksamen?» eller «Må jeg lese all pensumlitteratur til eksamen?». Undervisere på vårt institutt for trening og helse opplevde at studentene arbeidet bevisst frem mot de avsluttende eksamenene. Selv om underviserne tilrettelegger for ulike læringsaktiviteter med mål om å utvikle kompetanse som fremtidens arbeidstakere trenger, nedprioriterer studentene disse læringsaktivitetene dersom emnet avsluttes med en skriftlig «skoleeksamen», forteller Røer Blom.

– Dette ønsket underviserne og avdeling for pedagogisk utvikling å gjøre noe med. Vi ville teste ut ulike eksamensformer og hvordan de påvirket læringsutbyttet, som samspiller bedre med læringsmetodene det legges opp til, slik at studentene blir bedre rustet for det arbeidslivet de skal ut i, sier hun.

Forsknings- og høyere utdanningsminister Oddmund Hoel offentliggjorde årets prisvinner under Konferanse for høyere utdanning i Oslo torsdag 26. september.

– Gratulerer så mye til Høyskolen Kristiania med vel fortjent pris. I dette prosjektet adresserer de et aktuelt og kritisk behov i høyere utdanning. Vurdering er noe av det viktigste sektoren jobber med i dag, sa statsråden under utdelingen.

– Det er fantastisk moro å få denne prisen. Vi er så stolte av at det omfattende arbeidet vi har gjort med utvikling av vurdering blir sett og satt pris på. Det er spesielt verdt å trekke frem at vi har samarbeidet så godt mellom avdelinger i faglig og administrativ linje. Vi ville ikke fått til disse prosjektene uten en ledelse som bevilger midler til pedagogisk utvikling hvert år, sier Benedicte Røer Blom.

– Å få denne prisen med midlene som følger med, betyr at vi kan jobbe videre med arbeidsgruppen og få større spredning i andre fagmiljøer, til glede for studenter på andre institutter ved høyskolen, avslutter Røer Blom.

– Arbeidet med Læring i vurdering har vært av stor betydning for videreutviklingen av utdanningskvaliteten ved Høyskolen Kristiania, på tvers av avdelinger, sier rektor Trine J. Meza.

– Arbeidsgruppen har vært grobunn for mange spennende vurderingsprosjekter der studentmedvirkning og arbeidsrelevans har stått sentralt. Det betyr svært mye å vå annerkjennelse for dette omfattende arbeidet gjennom Utdanningskvalitetsprisen for høyere utdanning. Som rektor er jeg stolt og glad, og jeg håper at prisen vil være en inspirasjon til videre kvalitetsarbeid både internt på Kristiania og for sektoren generelt, sier hun.

Guro Aardal Hagen, Kommunikasjonsdirektør, Høgskolen Kristiania: 95 20 55 03, 

Heidi Skålevik, Kommunikasjonsavdelingen, Direktoratet for høyere utdanning og kompetanse: 916 31 450, 

Millionpris til Høyskolen Kristiania

Kvart år blir det gjennomført eit samordna opptak til universitet og høgskular. I år har rundt 110 000 av dei i overkant av 140 000 søkjarane fått tilbod om ein studieplass.

– Det er veldig gledeleg å sjå at så mange søkjarar no får høvet til å starte på eit studium. Som samfunn står vi overfor store utfordringar, som dei som no byrjar å studere skal bidra til å løyse. Behovet for kunnskap og kompetanse vil ikkje bli mindre framover, seier Sveinung Skule, direktør i Direktoratet for høgare utdanning og kompetanse.

Ved hovudopptaket er det registrert 140 957 søkarar. Det er ein auke på 4,6 prosent samanlikna med fjoråret.

126 250 av søkarane var kvalifisert til minst eitt av studieønska sine.

109 498 søkarar har fått tilbod om studieplass til universitet og høgskuler i 2024. Dette er ein oppgang på 4,7 prosent frå 2023.

Blant dei som har fått tilbod om studieplass i år, har 66 923 kome inn på førstevalet sitt.

16 752 kvalifiserte søkarar sto utan tilbod om studieplass etter hovudopptaket.

39 prosent (42 711) av søkarar med tilbod i opptaket i år er menn, og 61 prosent (66 787) er kvinner.

Økonomisk-administrative fag er utdanningsområdet med klart flest søkarar med motteke tilbod i 2024 (21 672), tett følgt av helsefag (20 187).

Samanlikna med i fjor, er det størst prosentvis auke studieplassar innan informasjonsteknologi, medan det er reiselivsstudiane som har størst nedgang.

Av dei 20 enkeltstudiane med høgast poenggrense i ordinær kvote, er det berre fotojournalistikk ved OsloMet som har høgare poenggrense i år samanlikna med i fjor.

Medisinstudiane ved UiO og NTNU har dei høgaste poenggrensene i ordinær kvote.

Samordna opptak koordinerer opptaket til 27 universitet og høgskular.

1. januar 2022 vart Samordna opptak ein del av Direktoratet for høgare utdanning og kompetanse (HK-dir). Direktoratet er eit resultat av samanslåinga av Diku, Kompetanse Noreg, Universell og delar av Unit, NSD og NOKUT.

Opptakstala for 2024 er klare

Foruten pandemi-årene har det aldri vært flere søkere til høyere utdanning gjennom Samordna opptak. I år er det i tillegg rundt 3 000 flere studieplasser enn året før ved fagskolene, universitetene og høgskolene, som lyses ut gjennom Samordna opptak.

– Det er svært gledelig å se at det er rekordmange studieplasser i år. Vi håper dette fører til at mange får tilbud om et studium de kan tenke seg, sier direktør Sveinung Skule i Direktoratet for høyere utdanning og kompetanse.

– Under pandemien var det rekordhøye søkertall, lite annet å finne på, lite mulighet for å reise og vanskelig å få jobb​. Etter pandemien falt søkertallene. I år er det flere søkere enn siste år før pandemien, sier Skule.

17 prosent oppgang til høyere yrkesfaglig utdanning

Nærmere 16 000 har i år søkt opptak til høyere yrkesfaglig utdanning gjennom Samordna opptak. Det er en oppgang på 17 prosent fra i fjor. Ved de 26 fagskolene er det 494 ulike studier man kunne søke på gjennom Samordna opptak.

I fagskoleopptaket er det flest førstevalgsøkere til utdanningsområdene «teknologiske fag» med over 9 000 søkere, og til «helsefag» med over 3 000 søkere.

Oppgang i søkingen til universiteter og høyskoler

Over 142 000 har søkt høyere utdanning til universiteter og høyskoler gjennom Samordna opptak i år. Det er en økning på nesten fem prosent sammenlignet med i fjor. Til de 27 universitetene og høyskolene kunne man søke på 1 364 ulike studier.

Flere søker studier innen økonomi og administrasjon

Utdanningsområdet «Økonomiske og administrative fag» har den største prosentvise økningen i antall førstevalgsøkere til universiteter og høyskoler, med en økning på ti prosent. Det er planlagt 875 flere studieplasser innenfor dette utdanningsområdet. Også innen informasjonsteknologi er det planlagt en økning i studieplasser. 73 prosent av den totale økningen innen planlagte studieplasser er innenfor disse to områdene.

Nesten 40 prosent søker et helsefagstudium

Helsefag er det utdanningsområdet som har både flest søkere, flest førstevalgsøkere og flest planlagte studieplasser til universiteter og høyskoler. Nesten 40 prosent av alle som har søkt, har et helsefag på lista si.

Av alle førstevalgssøkere som søker seg til helsefag er det over 30 prosent som har sykepleie som sitt førstevalg. Nesten 1 000 flere har sykepleie som sitt førstevalg i år, sammenlignet med fjoråret.

– Det er positivt med en økning i søkertallene til sykepleie i lys av framtidens samfunnsutfordringer. Samtidig er det for tidlig å si om den negative trenden i førstevalgssøkere vi har sett siden 2020, har snudd. Tallet på førstevalgssøkere til sykepleie i 2024 er de nest laveste de siste ti årene, selv om det har vært en økning sammenliknet med 2023, sier Skule.

Færre vil bli lærere i barne- og ungdomsskolen

Søkertallene til lærerutdanningene fortsetter å gå nedover. Det er spesielt søkingen til grunnskolelærerutdanningene for både 1.–7. trinn og 5.–10. trinn som har en nedgang. Her er det en nedgang i antall førstevalgsøkere på 11 og 12 prosent, sammenlignet med i fjor. Både barnehagelærer- og lektorutdanningene har ganske lik søking som fjoråret, mens flere vil bli yrkesfaglærer- og lærer i praktisk-estetiske fag.

– Nedgangen i søkertall til lærerutdanningene har vedvart over tid. Den samme trenden ser vi også i andre land i Norden. Det er sammensatte grunner til at færre søker seg til disse utdanningene, sier Skule.

Populære studier kan sees på på ulike måter. En av disse er hvilke studier som har flest førstevalgsøkere. Man kan også se på hvilke studier som har flest førstevalgsøkere per studieplass.

I år er det rettsvitenskap (jus) ved Universitetet i Oslo og Universitetet i Bergen som har flest førstevalgsøkere. Deretter kommer siviløkonom-studiet ved NHH.

Av utdanningene som har flest førstevalgsøkere per studieplass ligger det nye studieprogrammet Business, economics and data science – siviløkonom ved NHH på topp, og luftfartsfag ved UiT på andreplass.

Mer om populære studievalg i faktanotat om søking til universiteter og høyskoler (pdf)

Nett- og samlingsbaserte studier blir stadig mer populært

I år har rundt 22 000 søkere ett nett-/samlingsbasert studium som sitt førstevalg. Det er rundt 20 prosent flere førstevalgsøkere til nett-/samlingsbaserte studium i år, sammenlignet med i fjor. Til sammenligning er det 2,4 prosent flere førstevalgssøkere til stedsbaserte studier i år enn i fjor.

Både antall og andel planlagte studieplasser til nett-/samlingsbaserte studier har økt de siste årene. I år er rundt 15 prosent av de planlagte studieplassene til nett/-samlingsbaserte studier.

Flest med utdanningsbakgrunn fra Syria og Ukraina

Av søkere med utenlandsk utdanningsbakgrunn er det flest fra Syria, Ukraina, Tyrkia og Polen. Det er spesielt antall søkere med utdanning fra Ukraina som fortsetter å øke. I fjorårets opptak var det 213 søkere med ukrainsk utdanningsbakgrunn ved søknadsfristen, i år har 349 med samme bakgrunn søkt gjennom Samordna opptak.

– Vi ser at antallet søkere med utdanningsbakgrunn fra Syria økte år for år, fra flyktningestrømmen startet i 2015. Tendensene viser det samme med en økning i søkere fra Ukraina. Muligheten til å ta et hurtigløp for å lære seg norsk kan gjøre at dette går raskere for ukrainere, men vi trenger bredere analyser for å fastslå dette, sier Skule.

Samordna opptak koordinerer opptaket til 27 universiteter og høyskoler og 26 fagskoler.

1. januar 2022 ble Samordna opptak en del av Direktoratet for høyere utdanning og kompetanse (HK-dir). Direktoratet er et resultat av sammenslåingen av Diku, Kompetanse Norge, Universell og deler av Unit, NSD og NOKUT.

Søkertall til fagskoler, universitet og høyskoler gjennom Samordna opptak (samordnaopptak.no)

Nøkkeltall for søkingen til universiteter og høgskoler 2024:

6 436 flere søkere i år enn i fjor. Dette tilsvarer en økning på 4,7 prosent.

Det er i år 27 læresteder som tar del i det samordnede opptaket.

1 364 studier gjennom Samordna opptak. I fjor var det 1 332.

Det er i år lyst ut 64 086 studieplasser. Det er 1 496 flere studieplasser enn i 2023.

Nøkkeltall for søking til høyere yrkesfaglig utdanning ved fagskoler 2024: 

2 289 flere søkere i år enn i fjor. Dette tilsvarer en økning på 17,0 prosent.

Det er i år 26 fagskoler som tar del i samordnede opptaket.

494 studier gjennom Samordna opptak. I fjor var det 465 studier.

Det er i år lyst ut 14 287 studieplasser. Det var i fjor utlyst 12 786	studieplasser.

Stor økning i søkere til universiteter, høyskoler og fagskoler

Den offentlige og gratis tjenesten karriereveiledning.no tilbyr både chat og telefonsamtale med de som trenger hjelp og råd. I dagene før fristen går ut, opplever tjenesten stor pågang.

– Den siste uken har omkring 150 personer tatt kontakt med oss hver dag, sier Marit Overrein i karriereveiledning.no.

Mange av de som tar kontakt lurer på hva den beste eller tryggeste utdanningen er. Da pleier karriereveilederen å minne om at arbeidsledigheten blant personer med høyere utdanning er veldig lav i Norge, så det å ta en utdanning i seg selv er en god investering i fremtiden. Tar du i tillegg en utdanning du interesserer deg for, blir det lettere å fullføre utdanningen og å oppnå gode resultater.

Gode resultater og interesse er gode kort på handa når du skal videre ut å søke jobb.

Overrein forteller at mange synes det er vanskelig å ta et valg og orientere seg blant alle mulighetene. Hun anbefaler de som er usikker om å ikke bare følge magefølelsen.

– Magefølelsen er god på småvalg i livet og til å sortere den enorme mengden informasjon vi tar inn i hverdagen. Likevel kan den være en dårlig veileder når vi skal ta viktige og kompliserte valg.

For magefølelsen baserer seg på lett tilgjengelig informasjon, for eksempel utdanning som foreldre og venner har, eller det pressen ofte skriver om.

– Problemet er at det er ikke sikkert at det som venner prater om eller som det står om i pressen er beste valg for deg.

Overrein råder derfor søkere til å følge seks trinn for å gjøre best mulig valg:

Snevre inn basert på alternativene du har funnet så langt

Ta en stresstest: Se for deg at alt går galt med toppvalget ditt innen fem år. Er du likevel fornøyd? Eller er det nye momenter som gikk opp for deg nå

Overrein minner om at usikkerhet er helt naturlig, men at det betyr ikke at valget er galt.

– Hvis du har fulgt disse stegene, blir valget du tar uansett mer gjennomtenkt enn om du kun fulgte magefølelsen.

 rådvill, kan du kanskje prate med en karriereveileder eller sjekke 

Mange som tar kontakt med utdanning.no og karriereveiledning forteller at det er viktig for dem å studere noe som kan gi dem en en sikker jobb. Det er heller ikke ufornuftig å tenke gjennom, når en skal velge utdanning.

– Det er vanskelig å vite akkurat hvilke jobber det blir behov for i framtiden. Likevel går det an å sette seg inn i hvilke bransjer vi vet det er behov for kompetanse til.

Samtidig påpeker Overrein at dersom du velger noe du er interessert i, så er det lettere å holde motivasjonen oppe gjennom studietiden, men at det så klart aldri er feil å undersøke arbeidsmarkedet du går til.

– Du kan også sjekke hva utdanningsbeskrivelsen sier om jobbmulighetene etter studier. Det står på utdanningsstednes nettsider. Og så er det mulig å sjekke dagens arbeidsmarked opp mot utdanningen du vurderer. Gjør et søk på jobbportaler som arbeidsplassen.no jobbnorge.no eller finn.no.

Fristen for å søke om studieplass gjennom Samorda opptaks hovedopptak går ut mandag 15. april klokka 23.59. Samordna opptak oppfordrer til å sende søknaden allerede i dag.

– Det kan oppstå uforutsette ting i søknadsprosessen, som at Bank-ID ikke fungerer, du trenger svar på et spørsmål eller ditt eget nettverk er nede. Derfor er det lurt å være tidlig ute, sier Dag Hovdhaugen, divisjonsdirektør i godkjenning og opptak.

I tillegg minner han om at alle som har søkt innen fristen kan legge inn ti studier og at en kan bytte plass på disse fram til 1. juli, dersom du søker på høgskole eller universitet. Dersom du søker på fagskole kan du ikke endre rekkefølgen etter 15. april, men du får svar på søknaden tidligere.

Høyere utdanning og forskning

Digital omstilling

Felles klagenemnd for studentklagesaker

Forskning

Internasjonalisering

Klageinstans i saker om dokumentinnsyn fra UH-sektoren

Kvalitetsutvikling i høgare utdanning

Nasjonale retningslinjer for helse- og sosialfagutdanningene

Rammeverk for karriereveiledning for forskere i tidlig karrierefase

Samordna masteropptak

Sikkerhet

Statistikk om høgare utdanning

Studiebarometeret for universiteter og høyskoler

Universell utforming, tilrettelegging og læringsmiljø

Veiledning til forskrifter under universitets- og høyskoleloven

Vurdere kandidat med utenlandsk utdanning

Samordna masteropptak

To av tre studentar vender tilbake etter utestenging for fusk

Hold av datoen: Konferanse for høyere utdanning 2025

Gå direkte til

Tilskuddsutlysninger

Programmer og tilskuddsordninger

Arrangement

Rapporter, undersøkelser og statistikk

Dokumenter

Ressurser og verktøy

Aktuelt

Prosjekteksempel