Matematikk i forberedende opplæring for voksne (FOV)

Kjennetegn på måloppnåelse

Se oversikt over kjennetegn og måloppnåelse i modul 1-4 matematikk.

Faget matematikk for voksne

Faget matematikk i FOVer et sentralt redskapsfag somskal legge til rette for aktiv deltakelse i opplæring ogsamfunns- og arbeidsliv. Det er lagt vekt på at deltakernes tidligere erfaringerer en ressurs for læring.

Voksenperspektivet i matematikk

Voksenperspektivet er tydelig ved at anvendelser og innholdsbeskrivelser er vinklet mot voksne. I de to tverrfaglige temaene folkehelse og livsmestring og demokrati og medborgerskap er det sentrale matematikkfaglige aspekter som er særlig viktige i et voksenperspektiv. Eksempler på dette er det å forstå økonomiske utregninger som involverer renter, for å mestre privatøkonomi, og tallforståelse og forståelse av matematiske sammenhenger som er viktige for å kunne følge med i politiske diskusjoner om budsjetter og kunne ta bærekraftige valg.

I læreplanen er det en sentral målsetning at deltakerne skal få mulighet til å utforske matematikken fritt. Nytteverdi for den enkelte og matematikk som redskapsfag er vektlagt for å ivareta voksenperspektivet.

Strukturering av faglige emner

Tall og tallforståelse ligger til grunn for det aller meste i matematikkfaget, og er særlig viktig for generell livsmestring. Det er derfor lagt hovedvekt på dette i modul 1. Denne prioriteringen er også markert ved at tall, tallforståelse og måling er skilt ut som et eget kjerneelement.

I læreplanen er det et tydelig spiralprinsipp, og kompetansemålene bygger på hverandre. Kompetansemålene i læreplanen er åpne, men har likevel en detaljeringsgrad som ivaretar konkrete temaer.

To versjoner av modul 4

I matematikk er det to likeverdige versjoner av modul 4, 4Y (yrkesfagforberedende) og 4S (studieforberedende). Både 4S og 4Y gir inntak til videregående skole.

Formålet med to versjoner av modul 4 er å legge til rette for tilpasning til den enkelte slik at deltakerne ikke får mer opplæring enn de trenger, og får en mest mulig effektiv vei mot videre utdanning og arbeid. Deltakere som har som mål å gå videre til studieforberedende på videregående nivå, kan tilegne seg mer teoretisk matematikk gjennom opplæring etter 4S, mens deltakere som vil gå videre i en yrkesfaglig retning eller ut i arbeid, kan få en mer praktisk rettet opplæring i matematikk etter 4Y. Deltakerne skal meldes opp til eksamen etter den læreplanen de har fått opplæring etter.

Hvis en deltaker har fått opplæring etter læreplan for modul 4Y, og deretter bestemmer seg for å ta studieforberedende på videregående, bør hen være forberedt på å legge inn en ekstra innsats i overgangen til videregående.

Kjerneelementet språklæring i matematikk

Flerspråklige deltakere uten norskferdigheter på tilstrekkelig nivå kan oppleve at matematikk byr på utfordringer, for eksempel på grunn av vanskelige fagbegreper. Det er derfor viktig at det blir lagt til rette for språkutviklende arbeidsmåter i opplæringen. Kjerneelementet språklæring i matematikk legger til rette for at opplæringen i matematikkfaget skal gi både generell språklig kompetanse til å kunne kommunisere om resonnementer og begreper, og mer spesifikk forståelse av ulike matematiske begreper på norsk. Slik kompetanse er viktig for å kunne forstå og nyttiggjøre seg matematikkrelatert informasjon fra ulike kilder i samfunnet.

Flerspråklighet vil være en bro mellom forkunnskaper og nye erfaringer når deltakerne skal utvikle og vise kompetanse på norsk.

Vurdering

I faget matematikk i FOV skal deltakeren ha én standpunktvurdering.

Karakterskalaen for modul 1 og 2 er lav måloppnåelse, middels måloppnåelse, høy måloppnåelse.

I modul 3 og 4 skal det brukes hele tallkarakterer på en skala fra 1 til 6.